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贺向南说完后，把资料放大，让几人看，上面有最基础的温度，阳光等条件的记录以及他们的基因排列情况，还有一些数据他也让他们都看了一遍，随后抛给他们一个问题，让一群人想办法解决掉。
不过一个下午的时间，在几人的探讨下，方案很快就定下来了。
贺向南采取的是放养型教学，也好让学生最大能力发散思维，又可以锻炼他们的动手能力。
要知道，只在纸上做功夫是没有多大效果的，所有的东西都要实践才能真正得到答案。
下午都耗在这个上面，所以等一群人拿出方案时已经放学了，王鹤鑫就让几人先回去了，晚上他会把整理好的方案发到每个人的邮箱中。
研究室中的学生有一个系列的讨论群，专门分配任务和讨论用，王鹤鑫让安霖加了这个群才放他离开，不然分配到什么任务他也不会知道。
王鹤鑫要做表格，等所有人都离开后他单独留在研究室细致的做好规划，然后把对应信息填了上去，再给每个人发了这个表格。
这样，一群人接下来就要以这个作为框架来填写资料。
完成手头的任务后，王鹤鑫这才伸了个懒腰，准备休息一会儿，等晚上再给所有人分配任务。
他正在收拾东西，贺向南就进来了。
“鹤鑫？你还在啊。”
王鹤鑫点点头，笑着和贺向南说话。
“老师，你觉得安霖怎么样？”他停下动作，看向贺向南。
不料贺向南笑了笑，把问题重新抛给了他。“你和他相处了一整天，你自己不知道啊？”
“知道，我就是想想看看您的评价。”