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<b><\/b>“其实这不算什么，我也是占了起步早的先发优势罢了。”
看着下面一片目瞪口呆表情的学生，常浩南把手中剩下的一小段粉笔精确丢回粉笔盒：
“这就像同样是错字，使用白话文写作的先驱鲁迅先生写出来，可以叫通假字，但要是你我写出来，那就只能叫错别字。”
一个小玩笑，效果立竿见影，几乎瞬间就让教室里面刚刚几乎凝固的气氛重新放松下来。
“这节课也讲了两个多小时了，中间我们没有休息，主要是为了内容的连贯性，当然也为了方便大家到食堂抢饭，我们今天提前20分钟下课，现在还剩十来分钟，可以再回顾一下刚刚讲过的内容。”
直到此时，下面坐着的学生们才意识到，自己竟然已经全神贯注地听了这么长时间的课。
而一直坐在讲台边上的刘洪波心中则更是震撼。
大概一年之前，他也趁着杜义山课题组组会的机会听过一次常浩南讲cfd分析，后者在当时就已经表现出了相当有条理的语言表达水平。
只不过那次的听众基本都是已经有了一定经验的研究生乃至学院的教授们，对方介绍的内容也以方法技巧和个人经验为主。
而这次，在有差不多一半内容都是数学物理理论的情况下，竟然还能维持长达两个多小时高强度高水平的讲述，就显得颇为逆天了。
要知道，授课是一项跟科学研究乃至着书立说几乎没关系的技能。
很多学术大牛，或者教材作者本身的讲课水平都相当一般，甚至可以说非常糟糕。
中小学教师在上岗之前有系统性的培训，以及教师资格证的门槛，即便如此，还是能遇到很多只会照本宣科的老师。
大学阶段就更不用说了。
虽然大家都很讨厌上课只会念ppt的老师。
但必须认识到的一点是，ppt实际上是提高了大学课堂的下限。
因为在这东西出现之前，这种老师上课都是直接念课本……
甚至还有让学生轮流起来念的。
总之更加离谱。